TripleAD

Acaba de publicarse el nforme de la “Joint Inspection Unit” de Naciones Unidas: “Políticas y plataformas de apoyo al aprendizaje: hacia una mayor coherencia, coordinación y convergencia“, coordinador por Petru Dumitriu:

Dado que el principal activo del sistema de las Naciones Unidas es su personal, el aprendizaje es una herramienta esencial para mejorar la calidad y la eficiencia. Mediante el aprendizaje, el personal puede desarrollar nuevos conocimientos y habilidades, adquirir nuevas competencias y mejorar comportamientos y actitudes. El aprendizaje no es opcional; es condición sine qua non para que las organizaciones y su personal se adapten a un entorno altamente competitivo y dinámico.
Además, el sistema de Naciones Unidas no puede escapar a la transición hacia el futuro del trabajo, lo que implica agilidad para las organizaciones y aprendizaje continuo para las personas. Según estudios recientes, más de la mitad de todos los empleados en el mundo requerirán un desarrollo de capacidades significativo y una mejora de sus habilidades en solo los próximos tres años. Tal transformación solo se puede lograr mediante un mayor aprendizaje.
Para el sistema de las Naciones Unidas, el aprendizaje también puede ser una fuerza transformadora que puede (1) romper los silos, (2) estimular la cooperación entre organismos, (3) crear sinergias y (4) aumentar la eficiencia en el uso de los recursos, ya sea de los presupuestos ordinarios o de las contribuciones voluntarias. Más allá de la diversidad de mandatos y arreglos de gobernanza, las organizaciones de las Naciones Unidas son, después de todo, entidades intergubernamentales creadas y apoyadas por los mismos Estados Miembros.
El objetivo principal de esta revisión fue identificar y recomendar formas de optimizar el capital intelectual que representa el personal de las Naciones Unidas, a través del aprendizaje.

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Nick Milton en su post: “6 Ps para l@s campeones del conocimiento“, nos habla de Andrew Trickett, Gestor de Conocimiento para el negocio de Ove Arup Rail, quien cree que l@s campeones necesitan 6 cualidades, todas comenzando con P:

1.tener pasión por el KM.

2.tener persistencia.

3. resolver problemas.

4.buscar mejorar siempre para progresar.

5.cumplir sus promesas.

6. ayudar a las personas a estar orgullosas de su trabajo (ésta siendo la única que no empieza con “p” en castellano como sí lo hace “proud”)

Fuente: Nick Milton

Nick Milton en “Solo hay 4 tipos de barreras para la gestión del conocimiento (GC)” analiza la falta de voluntad y la incapacidad que pueden afectar tanto al proveedor del conocimiento como al usuario del conocimiento. Cualquier combinación de estos es un bloque para la gestión del conocimiento.

Estas son las cuatro barreras para la GC de manera genérica:

-El Proveedor del conocimiento: (a) No está dispuesto a compartir (b) No puede compartir

-El Usuario del conocimiento: (a) No está dispuesto a aprender (b) No puede encontrar conocimiento

Las cuatro barreras son muy reales. Las cuatro pueden ser superadas. La capacidad de compartir y aprender es proporcionada por la creación y puesta en marcha de un marco de gestión del conocimiento, mientras que la voluntad de compartir y aprender es proporcionada por el cambio cultural y las actividades de comunicación, y consolidada por el gobierno de la GC.

https://blog.evalcentral.com/wp-content/uploads/2020/06/5cd5af6a84e7f.MODELO_ADDIE-scaled.jpg

El modelo ADDIE es un marco que lista procesos genéricos que utilizan diseñadores instruccionales y desarrolladores. Representa una guía descriptiva para la construcción de herramientas de formación y apoyo (como talleres) gracias al desarrollo de sus cinco fases que proceden de las iniciales de cada una de ellas en inglés:

• Análisis
• Diseño
• Desarrollo
• Implementación
• Evaluación

ADDIE es el marco de un Sistema de Diseño Instruccional (SDI). La mayoría de los modelos actuales de la SDI son variaciones del proceso ADDIE.

Otros modelos incluyen el Dick y Carey y modelos ISD Kemp. El prototipado rápido es una alternativa de uso común de este enfoque; prototipado rápido es la idea de la revisión de retroalimentación continua o formativa, mientras se lleva a cabo la creación de materiales de instrucción. Este modelo se esfuerza para ahorrar tiempo y dinero por la captura de los problemas cuando todavía son fáciles de solucionar. Una expresión más reciente de prototipado rápido es SAM, por sus siglas en inglés (successive approximation model).

Las teorías de instrucción también juegan un papel importante en el diseño de materiales de instrucción. Teorías como el conductismo , el constructivismo , el aprendizaje social , y el cognitivismo ayudan a dar forma y definir el resultado de los materiales de instrucción.

Historia: La Universidad del Estado de Florida desarrolló inicialmente el marco ADDIE para explicar ” … los procesos que intervienen en la formulación de un programa de desarrollo instruccional (ISD) para el entrenamiento militar entre servicios que formará a los individuos de manera adecuada para hacer un trabajo en particular y que también pueden ser aplicados a cualquier actividad de desarrollo curricular.”  A mediados de la década de 1980, apareció la versión familiar de hoy en día.

Fases del Modelo ADDIE

1.Fase de análisis: La fase de análisis aclara los problemas instruccionales y objetivos, e identifica el entorno de aprendizaje y los conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes. Las preguntas para la fase de análisis incluyen:

• ¿Quiénes son los estudiantes y cuáles son sus características?
• ¿Cuál es el nuevo comportamiento deseado ?
• ¿Qué tipo de restricciones de aprendizaje existen?
• ¿Cuáles son las opciones de entrega ?
• ¿Cuáles son las consideraciones pedagógicas ?
• ¿Cuáles consideraciones de teorías de aprendizaje que los adultos aplican?
• ¿Cuál es la fecha límite para la conclusión del proyecto ?

2.Fase de diseño: La fase de diseño trata sobre (1) los objetivos de aprendizaje, (2) instrumentos de valoración, (3) ejercicios, (4) contenido, (5) materia de análisis, (6) planificación de las lecciones, y (7) selección de los medios de comunicación.

La fase de diseño debe ser sistemática y concreta: (a) Sistemático significa un método lógico y ordenado de identificación, desarrollo y evaluación de un conjunto de estrategias planificadas dirigidas a la consecución de los objetivos del proyecto . (b) Específico significa que cada elemento del plan de diseño de instrucción deben ser ejecutados con atención a los detalles .

3.Fase de desarrollo: En la fase de desarrollo, los diseñadores instruccionales y los desarrolladores crean y reúnen ventajas de contenido para una guía en la fase de diseño. En esta fase, los diseñadores crean presentaciones y gráficos. Si el aprendizaje en línea está implicado, los programadores desarrollan o integran tecnologías. Los probadores hacen pruebas de depuración de los materiales. El proyecto es revisado según la retroalimentación.

4.Fase de implementación:  La fase de implementación desarrolla procedimientos para los facilitadores y estudiantes. Los facilitadores cubren el currículum del curso, resultados de aprendizaje, método de entrega, y procedimientos de prueba. La preparación para estudiantes incluye entrenarlos en las nuevas herramientas (software o hardware) e inscripción estudiantil. La implementación incluye evaluación del diseño.

5.Fase de evaluación: La fase de evaluación consta de dos aspectos: formativo y sumativo. La evaluación formativa está presente en cada etapa del proceso ADDIE, mientras que la evaluación sumativa está conducida en la finalización de los programas de instrucción o productos.

En el post Componentes de un sistema de seguimiento y evaluación mostramos una lista de 12 componentes de un sistema de Seguimiento y Evaluación (SyE)

Estos componentes han sido utilizados por ejemplo:

-Por el Banco Mundial para identificar componentes para un sistema de SyE nacional para gobiernos y socios (Gorgens & Kusek, 2009)

-En una herramienta de ONUSIDA y desarrollada para apoyar la implementación de una valoración del sistema nacional de SyE del VIH. El objetivo era facilitar una comprensión común de lo que se evalúa entre los diferentes actores involucrados en Seguimiento y Evaluación (SyE). La versión del libro de trabajo de Excel de la herramienta, que incluye cuadros de mando para mostrar los resultados de la evaluación y las acciones de mejora planificadas, se puede encontrar aquí. La guía detallada sobre cómo preparar e implementar dicha evaluación, utilizando la herramienta, se puede encontrar aquí.

A continuación los Componentes de un sistema de SyE:

• Componente 1: Estructuras organizacionales con funciones de SyE
• Componente 2: Capacidad humana para SyE
• Componente 3: asociación para planificar, coordinar y gestionar el sistema de SyE
• Componente 4: Plan de SyE
• Componente 5: Plan de trabajo de SyE anual y presupuestado
• Componente 6: Comunicación, promoción y cultura para el sistema de SyE
• Componente 7: Rutina de seguimiento de los programas
• Componente 8: Encuestas y Control
• Componente 9: Bases de datos
• Componente 10: Supervisión del apoyo y auditoría de datos
• Componente 11: Evaluación e investigación
• Componente 12: Difusión y uso de datos

Si hablamos de construcción de capacidad en SyE al nivel Organizacional, hay cinco áreas en las que los sistemas de las organizaciones y sus subsistemas pueden ser conceptualizados, de acuerdo a la escala, el objeto y la complejidad de sus gestión y operación:

1.Procesos y estructuras de gestión

2.Recursos y práctica de SyE

3.Recursos y práctica de construcción de capacidades

4.Redes de trabajo y enlaces

5.Cultura y demanda organización

Referencias

Gorgens & Kusek, (2009) Making M&E systems work. A capacity development toolkit. Washington DC: WB